Non insegno il programma IB. Lo faccio in reverse engineering.
Renzo Diaz è un tutor di Matematica e Fisica IB con una laurea magistrale in Ingegneria Energetica dal Politecnico di Milano, con sede a Milano e che lavora online con famiglie internazionali in tutto il mondo dal 2015.
Ho passato l'ultimo decennio insegnando Matematica e Fisica IB, lavorando uno a uno con studenti delle scuole internazionali di Milano e online. Prima di quello, mi sono formato come ingegnere.
Quell'ordine conta più di quanto non sembri.
Ho iniziato nel 2015, come spesso fanno gli ingegneri — un lavoro extra con orari flessibili. Quello che mi ha fatto restare non è mai stato l'orario. In poche settimane ho notato un'anomalia strutturale: il programma IB aveva per me la logica di un sistema, non di una lista di argomenti. Mi sono reso conto che non stavo rispiegando contenuti; stavo diagnosticando esattamente dove la logica dello studente divergeva dallo schema di correzione. Quell'istinto è diventato il metodo.
Per essere precisi su cosa sia un'affermazione e cosa sia una prova: il 2015 è la mia versione di quando ho iniziato, e la confermo — ma preferirei che tu non ti fidassi solo della mia parola. Il riscontro pubblico più antico, datato in modo indipendente, di questa specifica attività è il mio Google Business Profile, che accumula pubblicamente recensioni dal luglio 2020. Sei anni, ognuno verificabile. Conservo corrispondenza precedente al mio storico pubblico di recensioni — inclusa una corrispondenza del 2016 — che non pubblico, per rispetto della privacy e del consenso dello studente.
Una precisazione sulla parola "tutor" nel mio titolo professionale: è il termine che le persone cercano davvero, quindi è quello che uso pubblicamente. Il lavoro reale è più vicino a quello che a volte viene chiamato academic performance coaching. L'IA ha reso commodity il trovare la risposta giusta — qualsiasi modello risolverà l'esercizio che uno studente ha davanti. Non ha reso commodity la sicurezza di affrontare un problema difficile senza controllare subito se hai ragione, il giudizio su quale metodo usare, o la disciplina di presentarsi allo stesso slot settimanale quando le cose non stanno andando bene. Questa è la parte del lavoro che non scompare, ed è gran parte di ciò che una lezione con me è davvero, oggi.
Perché un ingegnere, non un laureato in Scienze dell'Educazione.
Formazione
Ho studiato Ingegneria Meccanica ed Elettrica all'Universidad Nacional de Ingeniería (Lima), poi ho completato un M.Sc. in Ingegneria Energetica al Politecnico di Milano. Non ho studiato matematica per insegnarla. L'ho studiata per usarla — per costruire sistemi, modellare la realtà e prendere decisioni in cui essere "approssimativamente corretti" significa che qualcosa si rompe.
Prospettiva
Questa è la mentalità che traduco allo studente: matematica e fisica non come materie da superare, ma come strumenti da usare sotto pressione.
Il Motore Diagnostico
Perché riesco a trovare la lacuna in minuti, non in settimane.
A partire dal 2023 ho iniziato a lavorare con studenti che avevano diagnosi formali — spettro autistico, ADHD, il 50% di tempo extra. Studenti che i tutor precedenti non erano riusciti a raggiungere. Io ci riuscivo, in modo costante. Per capire perché, mi sono sottoposto a una valutazione neuropsicologica completa al Método Divergentes (Valencia): la valutazione di riferimento WAIS-IV. Il risultato: un QI complessivo di 139 (top 0,5%), con Memoria di Lavoro e Velocità di Elaborazione entrambe al 99° percentile. Non lo dico per impressionare. Lo dico perché spiega la velocità dell'intervento. Quando uno studente mi spiega la sua confusione, non sto lavorando per stargli dietro. Tengo insieme l'argomento, il suo tentativo, la teoria sottostante e il vincolo d'esame nella testa in simultanea — e di solito identifico il punto di fallimento esatto prima che abbia finito di spiegarmelo. Quella velocità di elaborazione non è un trucco da salotto — è lo stesso meccanismo dietro ogni salto dal 3 al 7 documentato nella pagina dei risultati.
È l'hardware dietro il salto dal 3 al 7.
Una convinzione non negoziabile.
Non ho ancora incontrato uno studente che fosse davvero scarso in matematica.
Ne ho incontrati tanti che ne erano convinti — di solito dopo anni di modi d'insegnare che non li avrebbero mai raggiunti, e di aver concluso che il problema fosse loro. Quella convinzione è la cosa più costosa che un sedicenne possa portarsi nell'IB, e smontarla è spesso il primo vero lavoro che facciamo.
Se uno studente non capisce, il metodo non lo ha ancora trovato. È un peso che porto io, non lui. Non ho mai incontrato uno studente "scarso in matematica." Ne ho incontrati a centinaia che erano stati brutalmente abbandonati dal modo in cui la matematica era stata loro insegnata.
Il vero risultato non è il voto IB. È il sistema operativo.
Nessuno risolve equazioni di secondo grado dopo aver finito la scuola. Ma la capacità di guardare un problema mai visto, mappare le variabili e eseguire una sequenza logica sotto pressione di tempo — questo è ciò che permette di sopravvivere a una laurea impegnativa. Il programma IB è solo il veicolo che usiamo per installare quel sistema operativo. Il voto è solo la ricevuta.
Il mio lavoro è fare in modo che quel guadagno avvenga nel modo più efficiente possibile.
Dove sono
Vivo a Milano e lavoro con famiglie di scuole internazionali qui e in tutta Europa, online. Guido ogni lezione di persona — non c'è una squadra, non ci sono tutor associati, non consegno tuo figlio a qualcun altro. Per questo mantengo piccolo il numero di studenti.
Capacità e Verifica
M.Sc. in Ingegneria Energetica, Politecnico di Milano (riferimento europeo nell'ingegneria)
Ingegneria Meccanica/Elettrica, Universidad Nacional de Ingeniería, Perù
Baseline cognitiva: valutazione WAIS-IV — QI 139 (top 0.5%), velocità di elaborazione nel top 1%
Riscontro nel tempo: sei anni di recensioni Google pubbliche — media 4.9, ognuna uno studente con nome
Risultati documentati: dal livello 3 al livello 7 documentato pubblicamente in IB Math AI SL
Operativo: 100% erogato personalmente. Nessun tutor associato.
Socio Mensa Italia: valutazione di ammissione nel top 2% — a conferma indipendente della valutazione WAIS-IV sopra